Astudiaeth achos QER - Prifysgol Bangor

Cynorthwyo'r holl staff i wella profiad dysgu'r myfyrwyr

Yr Athro Nicky Callow

Dirprwy Is-Ganghellor Addysg a Phrofiad Myfyrwyr, Prifysgol Bangor

Effeithiau allweddol

Mae staff yn anelu fwyfwy at ddatblygu o fewn y dirwedd addysgol, gydag arfer yn fwy seiliedig ar arweinyddiaeth ac arloesedd o ran addysgeg.
Mae cyfleoedd am gydnabyddiaeth sy'n gysylltiedig ag addysg erbyn hyn yn cynnwys cydweithwyr gwasanaethau proffesiynol.
Mae gweithgareddau datblygu wedi'u halinio'n agosach â blaenoriaethau Sefydliadol ac adborth myfyrwyr, gan alluogi timau i ganfod a mynd i'r afael â bylchau yn y ddarpariaeth.
Mae cydweithiwr gwasanaethau proffesiynol wedi ennill Cymrodoriaeth Addysgu Genedlaethol AU Ymlaen am y tro cyntaf yn y sefydliad.
Er bod metrigau'r Arolwg Cenedlaethol o Fyfyrwyr (NSS) a'r Arolwg Profiad Ôl-raddedig a Addysgir (PTES) yn cael eu dylanwadu gan lawer o ffactorau, mae boddhad cyffredinol wedi dangos tuedd ar i fyny dros y pum cylchred arolygu diwethaf.

Roedd y gwerth sylweddol a roddir ar ddatblygiad staff, a'r graddau y mae hyn wedi'i wreiddio'n llawn ar draws y Brifysgol, yn destun canmoliaeth yn Adolygiad Gwella Ansawdd Sefydliadol diweddaraf Bangor.

Roedd Prifysgol Bangor eisiau sicrhau bod gan yr holl staff, nid staff academaidd yn unig, y gefnogaeth a'r cyfleoedd sydd eu hangen arnynt i ddarparu addysg o ansawdd uchel gyda'r profiad myfyrwyr gorau wedi'i lapio o amgylch y ddarpariaeth addysgol. Eu nod oedd hybu hyder, gallu a chysondeb ar draws staff a thimau gwasanaethau academaidd a phroffesiynol.

I gyflawni'r uchelgais hon, defnyddiwyd dull amlochrog o ddatblygu staff. Roedd hyn yn cynnwys hyfforddiant gorfodol, cynllun Datblygiad Proffesiynol Parhaus (DPP), a chyfleoedd ar gyfer cydnabyddiaeth achrededig gan AU Ymlaen trwy Ganolfan Gwella Dysgu ac Addysgu (CELT) y Brifysgol.

Er mwyn rhoi gwell cymorth i staff gwasanaethau proffesiynol sy'n wynebu myfyrwyr, anogodd Bangor gyfranogiad mewn cymunedau arfer ochr-yn-ochr â chydweithwyr academaidd. Datblygodd y Brifysgol feini prawf cynhwysol ar gyfer eu Gwobrau Addysg a Phrofiad Myfyrwyr Blynyddol, ac ehangwyd mentora ar gyfer Cymrodoriaethau AU Ymlaen. Helpodd hyn i greu llwybrau cliriach a mwy cyfartal ar gyfer datblygu ar draws rolau. Un o fanteision pwysig yr ymagwedd hon yw bod cymunedau arfer bellach yn cynnwys ystod ehangach o leisiau a phrofiadau, gan gryfhau dysgu a rennir.

Mae'r dulliau hyn eisoes yn cael effaith gadarnhaol. Mae cydweithwyr gwasanaethau proffesiynol yn cyflawni cymrodoriaethau a gwobrau cenedlaethol ochr-yn-ochr â staff academaidd, sy'n adlewyrchu cydnabyddiaeth gynyddol ar draws y sefydliad.

Mae cynnwys DPP yn cael ei lywio gan adborth myfyrwyr, ynghyd â mewnwelediadau o enwebiadau ar gyfer y Wobr Addysgu dan Arweiniad Myfyrwyr, ac mae cyfleoedd datblygu wedi'u halinio'n agosach â blaenoriaethau profiad myfyrwyr.

O ganlyniad, mae gan staff bellach lwybrau cliriach ar gyfer datblygu a symud ymlaen o fewn rolau sy'n canolbwyntio ar addysg. Mae hyder a gallu staff wedi cryfhau, mae arferion addysgu’n fwy cyson, ac mae ehangder y gweithgaredd addysgol ar draws sgiliau a chyflogadwyedd, dargadwedd staff a chynhwysiant yn cael ei gydnabod yn llawnach.

Roeddem yn eiriol dros ddull gwirioneddol gyfannol o ddatblygu staff - rhywbeth a fyddai'n gwella addysg a phrofiad myfyrwyr ar draws yr holl sefydliad. Rhaid i'r ddwy elfen yma weithio ar eu mwyaf effeithiol ac ar y cyd er mwyn i fyfyriwr gael profiad dysgu o ansawdd uchel. Nid mater o ddatrys problem oedd hyn, ond yn hytrach cryfhau'r hyn a oedd eisoes yn gweithio, gyda gwobr a chydnabyddiaeth yn chwarae rhan bwysig.

Yr Athro Nicky Callow

Wrth edrych ymlaen, her barhaus yw meithrin hyder staff gwasanaethau proffesiynol i gynnig eu hunain ar gyfer cyfleoedd am gydnabyddiaeth. Mae llawer o'r cydweithwyr hyn yn gweithio o fewn strwythurau tîm, felly gall nodi cyfraniadau unigol a rolau arweinyddiaeth deimlo'n anghyfarwydd. Mae hyn yn parhau i fod yn ffocws ar gyfer datblygiad pellach.

Pwynt allweddol i'w gymryd: Gall cynnig amrywiaeth o gyfleoedd datblygu i'r holl staff, nid staff academaidd yn unig, a chysylltu twf proffesiynol yn uniongyrchol â blaenoriaethau sefydliadol - canlyniadau cadarnhaol myfyrwyr ac adborth gan fyfyrwyr - helpu i feithrin hyder, cysondeb a diwylliant cryfach o ansawdd ar draws y sefydliad.